教師表示學生課堂行為越來越差 調查建議採用更傳統學習方式

【本報訊】一名教師稱，在她近50年的職業生涯中，學生課堂行為只會越來越糟糕。參議院的一個委員會發現，澳洲是世界上課堂行為最惡劣的國家之一。委員會建議在學校教授 “行為課程”。

米漢女士說，她一直在告誡男孩投擲壘球時用力過猛、速度過快。

蘇-貝琳達-米漢（Sue-Belinda Meehan）擁有近 50 年處理搗亂兒童的經驗。

20 世紀 80 年代末的一個夏日午後，蘇-貝琳達-米漢（Sue-Belinda Meehan）老師在操場上值班，一名學生一怒之下拿起球棒，將她的腿打斷。

當她拄著拐杖回到學校時，她堅持不開除男孩，而是要他幫她把書搬上樓。

米漢女士說：”他以前曾被兩所學校開除過，如果被我的學校開除，他就得在家裡學習。”

“由於家裡的情況，這對他來說不是最好的選擇，所以他需要到學校來學習”。

米漢女士說，那個男孩後來成為了一名手工藝術教師。

參議院的一項調查發現，澳洲的教師沒有能力應對日益嚴重的課堂搗亂現象，同時呼籲教導學生如何做人。

自從1976年成為教師以來，她看到和聽到了一些教師的恐怖故事，他們的汽車輪胎被割破，窗戶被鑿穿。

然而，這位布里斯班教育工作者認為，近年來，由於一系列改革措施，課堂行為只會越來越糟糕，她認為這些改革措施弊大於利。

參議院委員會最近一份關於課堂行為惡化的報告發現，澳洲的一些課堂是世界上最混亂的課堂，2018 年在 76 個國家中排名第 69 位。

參議院調查聽說，澳洲教師平均花費 15% 的課堂時間來管理學生行為，而不是實際教學。

這項調查是在大約12個月前發起的，重點關注澳洲在經濟合作暨發展組織（OECD）根據學生報告進行的學校 “紀律氛圍 “排名中不斷下滑的名次。

調查聽取了一些教師的陳述，他們曾被扔過家具或被學生穿過窗戶。

米漢女士說，委員會提出了一些積極的建議，如恢復傳統的 “明確教學 “模式，而不是 “發現學習 “模式。

明確教學 “著重學生向教師學習”，而 “發現學習”則強調學生自學。

米漢女士支持的另一個建議是回歸傳統教室，而不是開放式教室，新南威爾斯州教育委員會將開放式教室斥為 “時尚”。

昆士蘭科技大學（Queensland University of Technology）向該委員會提交的一份文件發現，澳洲教師每年的授課時數為 838.28 小時，而韓國則為 516.98 小時。

從2019年到2022年，感到不安全的教師比例從18.9%上升到24.5%。

報告發現，”學生的行為和暴力被認為是眾多因素中的一個，包括家長虐待、與教職員工和學校領導的負面關係，以及與COVID-19相關的擔憂”。

“工作的專業要求較高，但教師的地位和薪酬卻沒有跟上”。

報告指出，殘疾是多次被停學學生的 “共同點”，他們的需求得不到滿足。

報告指出，教師沒有時間、支持或與專業同事接觸，無法為這些學生提供所需的照顧。

澳洲教育工會（AEU）2021 年的一項調查發現，89% 的公立學校校長必須從學校預算的其他部分挪用資金，因為他們沒有足夠的資源為殘疾學生提供支持。

以下是調查後提出的一些建議：

快速落實教師教育專家小組的建議

快速落實教師教育專家小組的建議，如改善大學層級的培訓

澳洲課程、評估與報告管理局（Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority

澳洲課程、評估與報告管理局引入 “行為課程

要求政府和非政府教育機構

要求政府和非政府教育機構投資於教師的專業發展

教育部長應引入 “以證據為基礎的教學模式，如顯性教學”。

未來的校舍應採用傳統教室等形式，而非開放式教室

美國教育聯盟（AEU）主席科雷娜-海索普（Correna Haythorpe）說，調查報告錯過了一個幫助降低課堂搗亂率的機會。

未來的校舍應採用傳統教室等形式，而非開放式教室。

AEU主席科雷娜-海索普（Correna Haythorpe）說，調查報告錯失了一個幫助降低課堂混亂率的機會。

她在一份聲明中說：”報告將行為問題簡單化地歸結為教師的問題，將重點放在學生紀律和狹隘的一刀切方法上”。

她說：”當務之急應該是提供教師所需的資源、時間和支持，以滿足每個學生的個性化需求，而不是進行倒退式的改革，使教師疲於奔命，並試圖使教學標準化”。